Institui o Projeto de Estudos e Intervenção Pedagógica (PEIP), o Projeto de Formação Contínua dos Profissionais Técnicos e Apoio Administrativos Educacionais (PROFTAAE) e cria o Núcleo de Desenvolvimento Profissional na Escola (NDPE) e dá outras orientações.
CENTRO DE FORMAÇÃO E ATUALIZAÇÃO DOS PROFISSIONAIS DA EDUCAÇÃO BÁSICA
O SECRETÁRIO DE ESTADO DE EDUCAÇÃO, no uso de suas atribuições legais ......
Considerando o disposto no parágrafo único do art. 2º, art. 37 e 38 da Lei Complementar nº 50, de 1º de outubro de 1998 e suas atualizações;
RESOLVE:
Art. 1º Instituir o Projeto de Estudos e Intervenção Pedagógica (PEIP), o Projeto de Formação Contínua dos Profissionais Técnicos e Apoio Administrativos Educacionais (PROFTAAE), como projetos experimentais da Política de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Profissionais da Educação Básica do Estado de Mato Grosso, e o Núcleo de Desenvolvimento Profissional na Escola (NDPE), conforme previsto nesta Portaria e no Anexo único.
Art. 2º Cabe à Superintendência de Formação dos Profissionais da Educação Básica – Sufp/Seduc-MT elaborar, implementar, executar e avaliar a Política de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Profissionais da Educação Básica de Mato Grosso, seus Programas e Projetos, bem como articular e firmar parcerias com instituições públicas ou privadas de ensino superior ou de pesquisa científica, bem como parcerias com os municípios, estados ou a união, para melhor alcançar as metas da Política e qualificar a Escola básica.
Art. 3º Os estudos de que tratarão os projetos citados no art. 1º desta portaria serão realizados no Núcleo de Desenvolvimento Profissional na Escola-NDPE.
§1º O Núcleo de Desenvolvimento Profissional na Escola-NDPE é uma célula escolar dinâmica cuja finalidade é o desenvolvimento de estudos formativos, pesquisas, projetos de intervenção pedagógica, projetos socioeducativos ou culturais de caráter educativo a serem previstos na Política de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Profissionais da Educação Básica do Estado de Mato Grosso e contemplados no Projeto Político Pedagógico da Escola, ou articulados pela SEDUC-MT e MEC (União).
§2º Os estudos, as pesquisas e os projetos de intervenção pedagógica deverão ter foco na análise de necessidades de aprendizagem dos estudantes, para superar as dificuldades diagnosticadas ou potencializar a aprendizagem discente, permitindo, por outro lado, a aprendizagem profissional docente.
§3º O NDPE será coordenado pelo Coordenador Pedagógico da Escola.
§4º Caberá a cada Escola destinar espaço específico e condições estruturais para o funcionamento do NDPE.
§5º O instrumento legal que instituirá a Política de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Profissionais da Educação Básica de Mato Grosso disciplinará de forma mais específica o NDPE.
§6º O Projeto Sala de Educador será substituído pelo NDPE, a partir da data da pública dessa Portaria.
Art. 4º O PEIP deverá ser executado por docentes em regência, professor articulador e professor do laboratório de aprendizagem que farão a intervenção junto aos estudantes e o PROFTAAE deverá ser executado por Técnicos Administrativos Educacionais e Apoio Administrativo Educacional-AAE.
§1º Deverão participar dos estudos do PEIP docentes em regência, professor articulador, professor do laboratório de aprendizagem, professor integrador, coordenador pedagógico e coordenador de área, e do PROFTAAE os Técnicos Administrativos Educacionais (TAE) e Apoio Administrativo Educacional (AAE) e o Diretor escolar.
§2º O PEIP deverá ser coordenado pelo coordenador pedagógico e o PROFTAAE pelo diretor da escola.
Art.5º Considera-se, no âmbito desta Portaria e da Política de Formação e Desenvolvimento Profissional dos Profissionais da Educação Básica de Mato Grosso a ser instituída em Lei específica, a Formação Contínua e o Desenvolvimento Profissional como dois enfoques complementares do campo de conhecimento e saber denominado Educação Permanente.
§1º Entende-se por Formação Contínua aquela que tem sido realizada pelas instituições formadoras (escolas de formação, centros de formação, centros de professor, Instituições de Ensino Superior), por agentes de formação (formadores externos à escola como professores universitários e agentes especializados e internos como professores formadores da educação básica), ofertada na modalidade de cursos, oficinas, seminários, supervisão, ciclo de estudos, palestras, workshop, etc. e nos aspectos organizacionais como processos de certificação de ações, financiamento, entre outros.
§2º Entende-se por Desenvolvimento Profissional aquela focada nos processos de levantamento de necessidades de aprendizagem, nas superação das dificuldades de aprendizagem, na potencialização da aprendizagem, na participação dos professores na definição da ação de intervenção pedagógica, nos conteúdos concretos a serem apreendidos (novos conhecimentos, novas capacidades, competências e habilidades), nos contextos da aprendizagem (formação centrada na escola), na relevância da formação centrada nas práticas pedagógicas, no impacto na aprendizagem dos estudantes e na aprendizagem profissional. O Desenvolvimento Profissional é um processo contínuo e dinâmico voltado para a melhoria das práticas profissionais, com vistas a promover mudanças educativas em benefícios da aprendizagem dos estudantes, aprendizagem profissional e da comunidade escolar. Não é um processo de enriquecimento pessoal somente, mas pessoal, profissional e institucional. Ele, pressupõe a procura de conhecimento profissional prático sobre a questão central da relação entre aprendizagem profissional docente e aprendizagem discente, centrando-se no contexto profissional. É um processo de médio e longo prazo, que integra os diferentes tipos de ações, oportunidades e experiências, planejadas sistematicamente, de forma a promover o crescimento e desenvolvimento profissional dos docentes, dos estudantes, dos demais profissionais da educação e da Escola ou organização educacional.
Art. 6º Os Projetos de que trata esta Portaria serão monitorados e avaliados pela Superintendência de Formação dos Profissionais da Educação Básica-SUFP, em parcerias com as unidades vinculadas à SUFP (Cefapros).
Parágrafo Único: Entende-se por monitoramento o conjunto de ações de gestão de planos, programas e projetos, baseado no processo de coleta, sistematização, registro, descrição, análise e de interpretação de dados, que permite conhecer de forma concreta como e em que medida as ações planejadas ocorrem, visando alcançar os objetivos propostos e o conhecimento do processo de execução, de modo a replanejar quando necessário e a contextualizar e explicar os resultados obtidos.
Art. 7º A participação dos Projetos de que trata esta Portaria será certificada pela escola e chancelada pelo Cefapro.
Art. 8º Esta Portaria entrará em vigor na data de sua publicação revogando-se as disposições em contrário.
Cuiabá - MT, 11 de abril de 2016.
PERMÍNIO PINTO FILHO
Secretário de Estado de Educação, Lazer e Esporte – SEDUC-MT
Projeto Halloween: Escola Estadual Antônio Cristino Cortes
O projeto Halloween realizado dia
27/10/2015 no período matutino proporcionou aos estudantes da Escola Estadual
Antônio Cristino Cortes a integração entre as culturas brasileira e Americana,
a atividade teve como objetivo vivenciar a cultura e a língua estrangeira,
conhecer a história do Halloween e a forma como o jovem norte americano
participa dessa festa, batendo de porta em porta pedindo trick or treat. Todos
os profissionais contribuíram para essa atividade que foi coordenada pela
professora Reybia.
Formação Continuada para Professores de Língua Inglesa.
The teaching of reading in
English Language in the public school: a discursive perspective
O CEFAPRO-BG realizará
a Formação Continuada para os professores de Língua Inglesa das redes estadual
e municipal de Torixoréu e Ribeirãozinho/MT, de 09 a 10/09/2015, na Escola
Estadual Arthur da Costa e Silva, na cidade de Torixoréu.
A
temática dessa formação será: O ensino
de leitura em Língua Inglesa na escola pública: uma perspectiva discursiva. O objetivo do estudo é promover uma discussão
sobre a necessidade de imprimir uma mudança no modo como, tradicionalmente, tem
sido trabalhada a leitura em inglês na escola pública e apresentar propostas
para esse ensino, na perspectiva discursiva. Essa formação contribuirá para a
melhoria da prática docente e a formação crítica dos educandos.
By Neuzamar
Marques Barbosa
Professora
Mestre em Estudos de Linguagem
Formadora de Língua Inglesa - CEFAPRO – BG
SEMINÁRIO DO PNAIC - BARRA DO GARÇAS
 SEMINÁRIO DO PNAIC – BARRA DO GARÇAS (Rede Estadual) PONTAL DO ARAGUAIA (Redes Estadual e Municipal) Orientadoras de Estudo: Glades Ribeiro Mueller Inês Elisabete Wagner de Souza
PROGRAMAÇÃO
12/ 02/2015 - Quinta-feira - Matutino 8:00 às 11:00 - Organização e preparação ao Seminário; Local “SINTEP - subsede de Barra do Garças e Pontal do Araguaia” 12/02/2015 - Quinta-feira - Noturno 18:00 às 18:30 – Credenciamento e visitação à Exposição 18:30 às 18:40 - Composição da Mesa com autoridades presentes 18:40 às 18:50 - Hino Nacional 18:50 às 19:25 - Falas 19:30 às 19:50 - Socialização dos jogos e atividades desenvolvidas na Escola Francisco Dourado 20:00 às 20:30 - Intervalo 20:35 às 22:00 - Socialização dos jogos e atividades desenvolvidas nas Escolas Filinto Muller, São Miguel e São Jorge e José Ângelo. 13/02/2015 - Sexta-feira 7:15 às 7:30 - Atividade Cultural: Eliane Pereira Campos Silva 7:35 às 8:50 - Socialização dos jogos e atividades desenvolvidas nas Escolas Jardim Araguaia, Maria Naza- reth e D. José Selva 8:50 às 9:00 - Intervalo - Lanche compartilhado 9:00 às 10:30 - Palestra: “Experiência do Professor Formador na sala / jogos” - Cássio João Lourenço dos Reis - Prof. Formador do CEFAPRO de Primavera do Leste e Prof. Formador no PNAIC 10:35 às 11:30 - Socialização dos jogos e atividades desenvolvidas nas Escolas São João Batista e Norberto Schwantes. 11:30 - Encerramento |
escola estadual jardim
Araguaia na semifinal
OLIMPÍADAS DE LÍNGUA PORTUGUESA.
Após passar pelas etapas escolar, municipal, estadual e
regional das Olimpíadas da Língua Portuguesa, criado em 2002, com iniciativa do
Ministério da Educação (MEC) e da Fundação Itaú Social, com coordenação técnica
do Centro de Estudos e Pesquisas em Educação, Cultura e Ação Comunitária
(Cenpec) e que elege os melhores trabalhos nas categorias: Poema, crônica,
memórias literárias e artigo de opinião a aluna autora Eduarda Oliveira Polo e sua respectiva professora participam da
seminifinal na categoria poema. A Comissão Julgadora Regional foi composta por
especialistas do Cenpec, da Fundação Itaú Social, do Ministério da Educação,
das Undimes, do Consed, das universidades públicas e por professores de Língua
Portuguesa.
Com a publicação da lista dos alunos finalistas
da Oficina Regional de Poemas realizada em Belo Horizonte-MG, chega-se ao
momento que muitos esperavam! A etapa
nacional é a próxima meta e todos estarão em Brasília, no evento final da
Olimpíada da Língua Portuguesa Escrevendo o Futuro.
Aluna:
Eduarda Oliveira Polo
Professora: Rose-Meire Dias Santos
Poema: Olhar de menina, clic
Escola: EE Jardim Araguaia
Município/Estado: Barra do Garças (MT)
Região
Centro-oeste/Barra do Garças/MT
Professora:
Rose-Meire Dias Santos
Relato da Prática
Título: Cardápio caseiro à minha
A Profª Rose-Meire Dias Santos
participa nas categorias Poema, Memória
Literária e relato da prática. As etapas contemplam vários dias de atividades(palestras,
oficinas de criação de textos,etc).
Depoimento emocionado da professora:
“Minha menina ganhou medalha de PRATA na Categoria poema e eu fui eleita o Melhor
Relato de Prática do CENTRO-OESTE. Continuamos na luta, no dia 7/12/2014 e
tentaremos trazer o ouro.... Dos 38 medalhistas de prata, apenas 5 (cinco)
levarão o ouro!” A Olimpíada que está na 4ª edição tem caráter bienal. Trata-se de
um concurso de produção de textos que premia as melhores produções de alunos de
escolas públicas de todo o país. Rita Natália Batista da Silva
Formação de Professores - PACTO - Matemática
 |
| Profª Glades - Orientadora do PACTO |
QUEM SOMOS:
CEFAPRO – Centro de Formação e Atualização dos Profissionais de Educação Básica. No estado de Mato Grosso existem 15 unidades distribuídas estrategicamente nas regiões. Os Cefapros foram criados por meio de Lei (Decretos) Estadual que regulamenta sua estrutura organizacional. Os Cefapros são classificados de acordo com a sua estrutura e quadro de pessoal, de porte: Pequeno, Médio e Grande.
O primeiro decreto foi o de número 2007/97 de 29 de dezembro de 1997, que criou os Cefapros nos municípios de Rondonópolis, Diamantino e Cuiabá.
Os Cefapros recebem recursos para o gerenciamento durante o ano com repasses automático através do PPDC e PA - Projeto Pedagógico de Desenvolvimento do CEFAPRO e Plano Anual - Onde todas as ações são planejadas, aprovadas com antecedência e custeada pela SEDUC. Existe em cada unidade um Conselho Deliberativo como unidade executora para receber os recursos e fazer as prestações das contas. Os profissionais são todos da rede de ensino do quadro efetivos, selecionados em todas áreas do conhecimento cujo objetivo é trabalham com formação continuada. Os Cefapros dependendo da demanda de cada região para ter a estrutura do seu quadro. Essas áreas são:
Linguagem :
Língua Portuguesa, Língua Estrangeira - Inglesa, Língua Estrangeira - Espanhol, Artes e Educação Física;
Ciências Humans e Sociais:
Geografia, História, Sociologia e Filosofia;
Ciências da Natureza e da Matemática:
Matemática, Física,Química e Biologia;
Alfabetização:
Alfabetização Pedagogia;
Área Específica:
Professor Formador em Tecnologia Educacional; Técnico Pedagógico em tecnologia educacional;
Diversidade na educação Básica; Educação Especial; Educação de Jovens e Adultos; Educação do Campo; Educação Indígena; Formador do Quadro dos Profissionais da área 21 da educação; Diversidade Quilombola.
Formação Continuada em LIbras
O curso está organizado em 6 módulos. O três primeiros módulos já foram realizados em 2013 e os módulos seguintes serão realizados em 2014.
PACTO NACIONAL PELO FORTALECIMENTO DO ENSINO MÉDIO:
SOBRE O PROGRAMA
O programa tem como objetivo promover a formação continuada dos professores e coordenadores pedagógicos que atuam no Ensino Médio da rede estadual de ensino, nas áreas urbanas e rurais, em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e Diretrizes Curriculares da Educação Básica.
CADERNO 1
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
ETAPA I - CADERNO I
ENSINO MÉDIO E FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL
ENSINO MÉDIO E FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL
CADERNO 2
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
ETAPA I - CADERNO II
O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO
ETAPA I - CADERNO II
O JOVEM COMO SUJEITO DO ENSINO MÉDIO
CADERNO 3
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
ETAPA I - CADERNO III
O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIOS DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL
ETAPA I - CADERNO III
O CURRÍCULO DO ENSINO MÉDIO, SEUS SUJEITOS E O DESAFIOS DA FORMAÇÃO HUMANA INTEGRAL
CADERNO 4
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
ETAPA I - CADERNO IV
ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR
ETAPA I - CADERNO IV
ÁREAS DE CONHECIMENTO E INTEGRAÇÃO CURRICULAR
CADERNO 5
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
ETAPA I - CADERNO V
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA
ETAPA I - CADERNO V
ORGANIZAÇÃO E GESTÃO DEMOCRÁTICA NA ESCOLA
CADERNO 6
FORMAÇÃO DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO
ETAPA I - CADERNO VI
AVALIAÇÃO DO ENSINO MÉDIO
ETAPA I - CADERNO VI
AVALIAÇÃO DO ENSINO MÉDIO
Olimpíadas de Língua Portuguesa
Olimpíadas
de Língua Portuguesa
A Formação para as Olimpíadas
de Língua Portuguesa nos dias 29 e 30/10 no município de Canarana, nos dias
31/10 e 01/11, no município de Água Boa e nos dias 03 e 04/12/ 2013, no
município de Torixoréu.
 |
| Prof.ª Gilves - Torixoréu |
As Olimpíada de Língua Portuguesa trabalham com 4 gêneros: poema,
artigo de opinião, memórias literárias e crônica, apresentando uma sequência
didática, dividida em oficinas, nos cadernos do professor.
 |
| Canarana |
 |
| Água Boa - Lauro Feldman |
E na questão “Como você avalia a contribuição desses
gêneros e da metodologia para a sua prática?” o resultado foi Canarana: Ótimo =
85% Bom= 15%; Água Boa: Ótimo = 100% ; Torixoréu: Ótimo = 88% Bom= 12% .
 |
| Canarana - produção de poemas |
 |
| Torixoréu |
Esperamos que as Olimpíadas de Língua Portuguesa sejam um sucesso em 2014, sabendo que o sucesso está atrelado ao entusiasmo de cada um que se envolve no processo.
Assinar:
Postagens (Atom)
